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常规教学管理

2011年6月20日

 一、备课

备课是教学过程的重要的基础环节,它包括研究课程标准、钻研重组教材、收集信息、了解学生、确定教法、书写教案。

(1) 每个任课教师必须要认真学习研究本学科的课程标准,真正弄清本学科的具体要求和标准 。构建学科知识整体的教学框架,确立不同层次的知识达成目标。使教学做到前有铺垫,后有衔接,形成整体。要认真钻研教材,利用好教材或重组教材,收集相关信息,是教学更加游刃有余。要切实了解学生(包括性格类型,知识基础,学习能力,学习习惯等)根据学情,选取适度的教学层次和内容,采取适合各类学生的教法,指导学生的学习。

(2) 任课教师在学期开学前,要根据学科课程标准、学生实际及自身教学特点,制定学期及单元教学计划,书写教案。教学计划于开学前一周交教务处。同时要有一周的储备教案。开学前一天及每周一次由教研组长检查教案,并做好相应的记录。无教案一律不许上课,不许使用旧教案。做到一课时一案。
教学计划要求:教学计划要切实可行,包括:学期教学任务、目标、学生基本情况分析、达成学期教学目标的基本措施、教学进度、课时安排。
教案要求:教案要规范、实用。包括教学目标(习惯情感、过程方法、知识能力),教学不同层次的设置要求重点、难点、课堂教学情境的设置、教学方法及学生活动的设计以及教学过程中学生可能出现的问题的分析。决不允许知识点的罗列和教材、教参摘抄汇编。要备目标、备教材、备学生、备教法、备导语、备设疑、备板书、备时间。做到目标层次明细具体,教材把握精确熟练,重点突出,难点化解分散,教法适于学生,导语新颖有吸引力,板书条理清晰,整体有利于学生构建知识框架,时间安排合理。

二、上课

课堂是实施教育,落实教育教学目标的主要阵地,它不仅是学生学习文化知识,培养良好习惯和品质的主要渠道,也是展示教师综合素质和人格魅力的舞台。

(1) 教师要提前两分钟到教室候课。上课铃响后,教师要精神饱满,面带微笑走进教室(烦恼扔在门外,微笑带入课堂),按规定程序(起立、敬礼、清点人数并记录)做到授课组织和准备。

(2) 课堂教学过程要始终贯穿“导”和“练”。“学”是目的,是主体。要让学生能学、想学、会学、学会;“导”是关键,是组织、是管理,要因人而异,导有层次,导有方法。启发诱导,循序渐进。导出教学的情境氛围,导出学生的学习情趣,导清学生的思路,导出学生的习惯。“练”是手段,是知识的应用和强化。练要有练的方法,练要分出层次,练出学生的自信和兴趣。要鼓励和倡导学生质疑,培养学生的问题意识,无论学生提出什么问题都不能讽刺挖苦或冷落。

(3) 要特别注意课堂教学氛围的营造。生动、活泼、热烈的气氛有利于学生学习。反之死板、压抑、沉闷的课堂,只是老师讲,学生听,老师问,学生答,不利于学生学习,甚至厌学。活跃的课堂是在教师设置、驾驭、引导、控制中实现的。活而不乱,动而有序,当动则动,当静则静。它是教师教育机智和能力的体现。

(4) 教师要注意教学的科学性和艺术性。它不仅只是不出现知识上的误区或错误,又善于生动、激情、诙谐幽默、富有哲理的语言、丰富的面部表情、适当的身段手势,合理的教具和恰当的情境设计来调动学生的学习兴趣和热情,同时要调节好课堂教学的节奏快慢有致,疏密得体。

(5) 课堂的组织和管理,渗透隐含在知识传授的过程中,也体现在对学生课堂行为规范约束中,决定制约着课堂教学的效果。教师要敢于管理,善于管理,讲究方法,妥善处理和利用好课堂教学过程中随机性的偶发事件,调整好学生的课堂行为。决不允许在课堂上和学生发生正面冲突,更不允许因个别学生的违纪教师擅自离开教室。否则按教学事故处理。教师要学会包容和退让,包容学生的缺点和错误,包容学生在行为上对教师的过失。但包容不是纵容,不是放弃。在对学生的教育上要“较真儿”,不是“较劲儿”要用“心”去教,用“情”去教。学生出现的问题,教师要勇于先从自身找原因。对于课堂上出现的学生违纪行为,要由任课教师自己处理或同班主任协同解决,不要不论轻重一律推给教务处。凡是学生违纪交由教务处解决的,教务处要协助解决,并做好记录,作为评价教师教育能力的依据,同时作为教育的案例。

(6) 课堂教学过程中要注重学生良好习惯的培养。包括课前准备的习惯,遵守课堂纪律的习惯,认真听讲、思考、记笔记和举手回答问题、提出问题的习惯。认真听取别人意见的习惯以及不乱扔废纸,不在课堂上吃零食,不随地吐痰等习惯。教师要指导和督促学生做好课堂学习笔记。这既是学生学习能力和学习方法的培养指导,也是一种课堂教学管理手段。调动学生多种器官参与学习活动。课堂笔记首先从记录老师板书开始(教师的板书要规整,有条理,不能随意。上课不是讲座,不是报告会,黑板空空或杂乱无序)。使学生逐步养成记笔记的习惯和记笔记的能力。也可有意识把教师所讲的话让学生记录。要像作业一样每周检查,并有评价记录,作为学生平时学习考核的成绩,以督促学生做好笔记。

(7) 课堂教学中,决不允许出现知识上的错误,特别是有些知识要联系到其它学科,教师必须先弄清楚,可查找资料,请教相关学科的教师,自己不清楚或不确定的问题不要给学生讲,同时注意语言的科学性和逻辑性,以免给学产生误区。课堂上不许讲一些与课堂无关的话,包括一些小道消息,不符合实际,道听途说的传言或过多的社会阴暗面。

一堂好课的要求:
1、 目标明确,落实到位,一切活动围绕目标。
2、 合理利用教材,深浅适宜,详略得当,结构合理,重点突出,难点化解,疑点抓住。
3、 教师教态自然亲切,语言简洁规范,具有亲和力和感染力,启发性强板书工整有序,利于学生学习。
4、 面向全体,师生互动,学生兴趣浓,思维活跃,巧妙利用随机事件。
5、 目标达程度高,注重学生学法指导和习惯培养。

三、课后自评
  教学水平能力是在学习和教学实践活动中不断地感悟和反思中得以提高发展的。课后自评是教师通过对于自己某一具体的教学行为的反思,提高自身素质的最有效的最快捷的方法和途径。因此,每节课后,教师要认真做好课后自评和对教案修改调整,不允许同一教案重复使用。

课后自评主要从以下几个方面:
  1、本节课教学目标的达成度
  2、教材的利用和组织是否适当
  3、教学内容层次深度是否合理
  4、学习情境的设置是否有益
  5、学生的参与程度、随机性的偶发事件处理和利用是否巧妙
  6、本节课的亮点和问题及时调整改进
 
四、作业
        作业是教学过程中一个不可缺少的重要环节,是学生应用巩固课堂所学知识,提高学习能力的重要手段,更是教师分析自身教学、了解学生学习状况,进行互动沟通,增进师生情感的途径。各科教师都要认真地研究作业,做到“精留、适当、分层”。
          小学:原则上笔答作业均在课上完成,可适当留些观察阅读,背诵的课外作业,特别是1-3年级。4-6年级可适度留些语、数、外的课外作业,其总量不超过40分钟。
          中学:各科根据情况可适当分层留些课外笔答作业。各学科对作业的格式要求要统一具体,以培养学生严谨规范的学习习惯和认真细致的学习态度。
          教师对学生作业的批改是否认真,实际上是向学生和家长传递着一种信息—教师对学生的责任。这个信息,学生和家长都会通过教师批改作业感悟到。作业本连着老师学生和家长。因此,教师必须要及时认真细致地批改作业,做到:有留必批,有批必改,有改必评。要有简要激励性的批语和等级,以鼓励学生。要注明批改日期。评定等级作为学生平时成绩。对重点学生要做到面批面改。面批人次每周不少于10人。要指导学生建立错题集,让学生从错误中学习。严禁采用集体对答案的方式。教师要做好作业批改记录。包括:学生每次完成作业的情况、重点知识发生错误的情况、原因分析、矫正过程。期末各科教师将作业批改记录上交教务处。
          语文重点以阅读和背诵作业为重,培养学生阅读的习惯、阅读的能力。小学4-6年级和初中每月有两次作文作业(课上完成)。两次学生作文点评。
          教务处对于各科作业要进行检查(每学期两次)。可定期举行学生优秀作业展评。

五、辅导
      1、在进行知识辅导时,注重对学生学习态度、学习习惯和学习方法的指导。
      2、有计划地深入到学生中间答疑解难(不漏掉一个学生)。
      3、有计划地对特长生和学困生进行辅导(学困生有名单、有计划、有目标)。
      4、对课外活动进行及时的、必要的指导(激发兴趣、开发智力)。
      5、认真管好、上好早读和晚课,让学生每节课都像考试一样注意力集中。

六、周测、月考
          周测月考是对教学情况的阶段性反馈,有助于督促学生的学习,对已学知识的应用、巩固、强化,同时,教师通过测试,及时了解学生知识掌握情况,查找知识漏洞,调整自身的教学行为
          周测:即本周所学知识(或某一单元)的测试。由任课教师自行命题,测试难易程度依据学生实际分层测试。教师自行安排时间完成。
          月考:由年级组命题:小学统一试题和标准,初中分层测评,考试时间有学校统一安排。
          周测月考仅是一种手段,分数不是目标和结果。

七、听课、评课
          听、评课是教学研究活动的主要途径,是从课堂教学过程中直接获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、研究、探讨、提升自身教育教学能力的方法和途径,也是提高教师队伍整体素质的重要手段。
         听课包括:随堂推门课、公开课、观摩课、研究课。
         要求:教研组长每学期听课不少于30节
         教学主任每学期不少于40节
         副校长每学期不少于30节
         各任课教师每学期不少于15节
         每学期每个任课教师有一节公开课,由教务处组织观摩课。
         听课要求:提前进入课堂,关闭手机。不得中途离开或交谈。要做到:听、看、思的有机结合。
         听教师语言表达是否流畅、简洁、规范、富有感染力,重点突出,详略得当,有无知识性错误。
         看教态是否亲切自然,板书是否规范合理,是否有助于学生记忆理解。教学手段是否运用熟练,学生精神状态是否饱满,师生互动是否活跃,课堂偶发事件是否处理恰当灵活。
         记教学的整体过程,包括:导语引入、情境的创设、学生质疑、教师的点拨指导、师生的双边活动等。
         思教师对教材的处理,教法的运用选择,教学过程中所表现的优势和出现的失误及自己对本节课的教学思路。
         评课:评课的过程即教师间相互交流、切磋的过程。听课后及时交流反馈,目的在于改进提高。
         评课要做到:评教学理念、评教材处理、评教法应用、评学法指导、评教学过程、评教学效果。
 

 

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